Il bambino che osserva: una forma di gioco e di apprendimento

In questo episodio parliamo dei bambini che, nei nidi, nelle scuole dell'infanzia o in contesti
familiari, preferiscono osservare gli altri giocare anziché partecipare attivamente. Ripercorriamo
le sei modalità di partecipazione sociale identificate da Mildred Parten, approfondiamo il ruolo
dei neuroni specchio e spieghiamo perché l'osservazione è un vero e proprio apprendimento. Forniamo suggerimenti pratici per educatori e genitori: come riconoscere un osservatore sereno, quando preoccuparsi, come non forzare e come valorizzare questa modalità per favorire il futuro coinvolgimento e la leadership sociale.



Per approfondire

• Parten, M. B. (1932). Social participation among preschool children. Journal of Abnormal and Social Psychology, 27(3), 243–269  https://psycnet.apa.org/record/1933-03543-001
• Rizzolatti, G., & Craighero, L. (2004). The mirror-neuron system. Annual Review of Neuroscience, 27, 169–192.https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15217330/
• Kagan, J. (1997). Temperament and the reactions to unfamiliarity. Child Development, 68(1), 139–143.https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/9084130/
• Rubin, K. H., Coplan, R. J., & Bowker, J. C. (2009). Social withdrawal in childhood. Annual Review of Psychology, 60, 141–171. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC3800115/
• Coplan, R. J., et al. (2007). A multitude of solitude: A closer look at social withdrawal and nonsocial play in early childhood. Child Development Perspectives, 1(1), 26–32.https://local.psy.miami.edu/faculty/dmessinger/c_c/rsrcs/rdgs/peers_social_general/coplan.multitudeofsolitude.cdperspectives07.pdf

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