Nos croyances d'enseignants deviennent des prophéties autoréalisatrices positives ou négatives. Dans cet épisode, Cathy et Gaëlle explorent l'effet Pygmalion et l'effet Golem Vos attentes envers vos élèves changent-elles vraiment leur façon d'apprendre ? La réponse est oui !
Au programme : on colle des étiquettes à nos apprenants sans s'en rendre compte, comment éviter de « mâcher le travail », le rôle du non-verbal en classe, la neuroplasticité et le droit à l'erreur, et comment créer un contexte qui donne envie de prendre des risques à l'oral.
Un épisode concret, ancré dans les recherches de Carol Dweck et Stanislas Dehaene, pour tous les enseignants de langues qui veulent sortir des méthodes toutes faites et redonner du sens à l'apprentissage sans tomber dans le syndrome du sauveur.
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Références:
- les travaux de Carol Dweck et de Stanislas Dehaene
- Une étude menée par Cherrier, S. et al. (2020). Impact of a neuroscience intervention (NeuroStratE) on the school performance of high school students. Trends in Neuroscience and Education.
- Un résumé du biais sur le site de Gaëlle: https://www.lesmots.ch/post/effet-pygmalion-effet-golem-biais-autorealisation
Sommaire
00:00 – Introduction
02:30 – Effet Pygmalion vs effet Golem : origines et définitions
04:21 – Les étiquettes qu'on acolle aux élèves et le décrochage scolaire
05:48 – Les travaux de Carol Dweck et Stanislas Dehaene
07:45 – Croire que nos apprenants sont capables, un exemple (utilisation de la littérature avec des apprenants de FLE A1-A2)
-- Comment construire un environnement favorable à l'apprentissage:
08:06 – Axe 1 : le CŒUR (non-jugement, compassion)
10:36 – Axe 2 : le CORPS (le pouvoir du non-verbal)
14:22 – Axe 3 : le CERVEAU (neuroplasticité)
20:30 – Axe 4 : le CONTEXTE (droit à l'erreur et feedback, comment encourager la prise de risque)
25:23 – Attention au syndrome du sauveur et au burn-out
26:43 – Ce qu'il faut retenir (en résumé)
********* Qui sommes-nous?
Cathy Intro et Gaëlle Miani sont coachs de langue et formatrices de formateurs spécialisées en Neurolanguage Coaching®, une approche théorisée par Rachel Marie Paling fondée sur les neurosciences, le coaching et l’autonomie des apprenants.
Notre démarche vise à encourager un apprentissage plus humain, plus clair et plus efficace, en tenant compte à la fois de la motivation, du contexte et des besoins réels de chaque personne.
